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隨著藝考政策對文化課成績的傾斜,越來越多的學(xué)校提高了文化課的入學(xué)門檻。這一變化體現(xiàn)了教育主管部門對藝考生綜合素質(zhì)的更高要求,旨在培養(yǎng)既有藝術(shù)才華又有文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才。山東聊城藝考文化課集訓(xùn)班堅持因材施教,為不同學(xué)生制定不同的復(fù)習(xí)路線。老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生設(shè)定的理想大學(xué)目標(biāo),計算每階段需要的分析,制定每日的學(xué)習(xí)任務(wù),每次的測驗都是一次檢查學(xué)習(xí)效果的機(jī)會。老師在教學(xué)過程中定期針對學(xué)生的表現(xiàn)給予表揚(yáng)鼓勵,讓學(xué)生跟不上復(fù)習(xí)路線時,老師也會和學(xué)生一起研究具體對策,調(diào)整復(fù)習(xí)路線,強(qiáng)化學(xué)生對于理想大學(xué)這一目標(biāo)的追求。



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